青岛版小学四年级科学下册《筷子折了》教案及教学反思

发布于:2021-09-18 12:34:01

《筷子折了》教学设计 教学目标: 1、了解光的折射现象。 2、愿意合作与交流,对光的折射有自己感兴趣的问题。 3、通过光的折射现象,让学生体验逻辑推理及运用想象建立假 设的重要性;并对生活中的此类现象做出解释。 教材分析: 光的折射现象生活中常见,但小学生往往视而不见。本课从生活 出发,在知道光沿直线传播的基础上,以光的折射现象为例,使学生 感到生活中处处皆科学,并能对一些相关现象做科学的解释。 学情分析: 四年级学生喜欢观察实验现象,喜欢亲自动手实验并思考问题, 这是利于本课开展之处。但他们还不会去探究事物发展的因果联系, 特别是运用逻辑推理和想象建立假设的能力还有待培养,这是本节设 计力图解决的重点。教师要帮助学生对科学实验的条件提供帮助。 重点难点: 重点是培养学生透过现象,尝试逻辑推理;难点是对实验条件的 精密控制。 教师准备: 水、烧杯、筷子、有金鱼的鱼缸、激光灯、厚玻璃板、纸屏、课 件等。 小组准备:杯子、水、硬币。 教学过程: 一、导入新课: 老师出示一根筷子。 师:同学们,这是我们*时用的筷子,下面我们利用它来做一个有趣 的小实验:(老师操作,学生观察)。 把筷子斜着插入有水的烧杯里,仔细观察筷子,你看到了什么现象? 生:筷子在水面处好像“折断”了,筷子变粗了 师板书课题:筷子“折”了 师:筷子是真的折了吗?拿出来看看。 生:不是真折,是看上去像折了一样。 师:所以,我要在折字上打“引号”。 提出问题:为什么筷子看起来好像是“折”了?这是怎么一回事? 生自由发言,师鼓励生的想法。 二、探究活动 1、 观察光的折射现象。 ① 硬币升高(小组内操作) 准备一只空杯,投入一枚硬币,移动杯子,使你的眼睛刚好看不 到硬币。保持杯子和你的眼睛不动,往杯子里慢慢倒水。 提问:你看到什么现象,为什么? 根据你想象,说说实验中硬币发出的光线是怎么到你眼里的,经 过了哪些物质? ②鱼儿变大。 老师出示装有金鱼的鱼缸: 猜一猜,我们把这条金鱼拿出水来,它会显得大些还是显得小 些? 提问:为什么出水的鱼会变小变瘦了哪? 根据你的想象,鱼的光线是怎么到你眼里的,经过哪些物质? ③光点“偏”了。 师出示实验器材:激光灯、厚玻璃板、纸屏。并强调实验时同学 们一定要仔细观察实验现象。 师操作实验,生观察现象。 师:你看到什么现象? 生:光点偏了。 师:为什么会这样?谁来试着解释一下? 生自由发言。 引导学生说出光的传播路线,并找出光在传播过程中经过了几种 物质。 引导学生发现光线折射的规律。 2、提出问题: 以上几个观察活动中,咱们看到了很多异常现象。分析几种现象, 光传播的路线是什么样的?它在传播时经过了几种不同的物质? 学*小组讨论、汇报。 小结: 光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时,传播的 方向会发生偏折,这种现象叫做光的折射。 三、学以致用,解释现象。 1、现在,我们认识了光的折射现象,你能再来解释刚才第一个实验 中筷子为什么折了吗? 生回答。 师:其实我们看到的是筷子的虚像。 2、光的折射现象在我们的生活中很常见,比如:(播放水变“深” 了视频) 3、你能再举几个生活中这样的例子吗?生发言。(*时我们看树叶 的叶脉看不清楚,但是如果树叶上有水珠,透过水珠看叶脉就非常清 楚了,你知道这是为什么吗?) 生举例说明。 四、认识自然界中光的折射现象。 看来,光的折射现象随处可见,关键是你要有一双善于发现的眼 睛。光的折射现象不仅会使我们的眼睛“受骗”,有时还会产生一些 很美的自然奇观。下面我们来欣赏一下这种罕见的自然奇观:海市蜃 楼、云海佛光、三日同辉(师播放视频) 现在,你能用所学知识简单的解释以上奇观的成因吗? 生简单解释成因,师引导。 五、拓展活动 刘谦的魔术表演引起观众的好奇。其实,魔术师有时也会利用光 的折射原理,欺骗我们的眼睛。课后到网上了解一下,看自己能不能 利用光的折射原理,学一档魔术节目? 《筷子折了》教学反思 一、关于教学目标的确定: 在反复阅读和理解教材的基础上,我确定了以下教学目标: 1、通过光的折射现象,让学生体验科学探究中逻辑推理及运用 想象建立假设和理解的重要性;能尝试运用光的折射知识对生活中的 一些现象作出解释。 2、对光的折射现象产生浓厚的兴趣,想知道并爱提出有关光的 折射方面的问题。 3、了解光的折射现象。 对于光的折射现象,学生很感兴趣,但理解折射规律对于四年级 的学生来说确实很难理解和掌握,所以把教学目标定位在“了解”而 不是“理解”的层面上。只是让学生对光的折射现象有所了解,能尝 试运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。但要力求通过本 节课的学*,让学生对折射现象产生极大的兴趣,引发学生对折射现 象的认真观察和深入的思考,只有这样,才能把探究时空有效的延伸 到课下。如果课下孩子们能主动的去搜集有关资料、设计实验继续探 究折射现象,那才是我们所期待的教学效果。 二、关于教学目标的落实: 为了更有效的落实以上教学目标,我采取了如下措施: 1、课前交流弥补知识断层 在备课的过程中,我发现这几课的教材编写好像有点问题,出现了知 识断层。第一课《认识光》主要让学生知道光是沿着直线向四面八方 传播的。第二课《玩镜子》主要让学生知道*面镜能改变光的传播路 线。本课《筷子折了》主要让学生了解光的折射。学生要认识折射现 象,首先要知道我们是怎样看到物体的。这一点非常重要。但是前几 课的教学并没有涉及到这方面的内容,学生的生活经验也没有这方面 的知识,出现了知识断层。学生很难理解光的折射现象。所以课前我 通过和学生交流,让学生知道:我们之所以能看到物体,是物体把光 反射到我们的眼睛里。 2、紧密结合学生生活经验。 课始出示几幅生活中的典型的光的折射造成的视觉偏差的图片, 组织学生充分交流:你看到什么现象?在生活中有没有见过类似的现 象? 课中师生交流:在岸上感觉水很浅,这是怎么回事? 课尾实践应用:渔民向哪个位置用力,才能叉到鱼? 3、首尾照应引入魔术表演 魔

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