如何让学困生爱上数学课

发布于:2021-07-31 06:12:20

如何让学困生爱上数学课
如何关爱"学困生",让他们踊跃参与到数学课堂教学中来,是构建和谐数学 课堂的首要任务,也是很多教师最头痛的事。 教师要*等对待每一个学生,培养学 生的学*动机,让学困生获得成功体验,用爱去温暖他们的心灵,让数学课堂充满 生机。 首先,教师应该热爱学生,公*对待学生,做学生的贴心人。孟老夫子曾 经说过这样的一句话: “老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼。 ”意思是说: “敬 爱自己的老人,然后推而广之去敬爱别人的老人,抚爱自己的孩子,然后推而 广之去抚爱别人的孩子。 ”话说得很棒, 理摆得很清, 但要身体力行地去实践它, 只有一种人能做到,那便是具有爱心并能把它推以及人的人。每个教师都有爱 心,只是因对象不同而程度不同。爱好学生并不难,难的是爱自己眼里的差生。 每个教师面对一颗颗童稚的心灵。作为被称为人类灵魂的工程师,我们应适时 适度地给差生以鼓励,发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。爱他们就像爱自 己的孩子。 其次,教师应注意激发学生的学*兴趣,提高数学课堂教学效率。在课堂 教学活动中,教师要尽量多用激励性的语言(如:你真棒、你太聪明了、你是老 师心目中最帅的??)增强学生的自信心,让学生多体验成功。教师积极的创造 条件让学生去想、去做,作对了更好,做错了也没有关系,学生经历了一场实 实在在的思考过程,思维能力得到了训练和培养,有人说“探索是数学教学的 生命线” ,正是积极的创造条件,让学生去探索。所以在课堂上,想办法创造一 种情境,变“一言堂”为“群言堂” ,让学生充分参与积极表现,使每个学困生 都尽可能的发展,避免老师“满堂灌”和“满堂问” ,避免老师只注重优秀学生, 激励学困生勤思﹑多问﹑多练,改变以优秀学生为中心的观念,变师生关系为 朋友关系把讲台搬到所有学生中间,变“老师教”为“学生问” ,在教学过程中 重视“学﹑思﹑创”的结合,重点突出“学” 。让学困生从“学会”变为“会学” , 从“要我学”变为“我要学” 。学生的学*兴趣越浓,学*的积极性越高,学* 效果就越好,课堂教学的效率就会提高。 第三、因人而异,增强自信心。 针对学困生学*困难,接受知识慢,对学*很容易放弃的特点,应因人 而异,降低门槛,放宽对他们的要求,让学困生能够轻松地完成学*任务, 轻松地掌握符合他们现状的知识。这样,就很容易把学困生引入学*的殿堂, 激起他们学*数学的兴趣。另外在练*布置上采取分层次、分档次的办法, 从而让所有的孩子都对自己充满了信心。 每个学生的智商其实差异不大,但成绩却有别,这其中的学*方法就显得 格外重要。学困生大多缺乏良好的学**惯,而且不注重学*方法,结果当然 事倍功半。如何预*、如何听课、如何复*、如何小结,这些都是学困生不知 道的,教师应根据学生实际情况给予指导。 第四,对学困生多宽容,允许他们有失误、有反复。善于发现他们的闪光 点,及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐,找回自信和自尊,激 起他们克服困难的信心和勇气,力争上游。 学*本身就是一件比较困难的事情,需要帮助的学生由于基础差、能力弱

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等原因,学*好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识,学* 兴趣更浓一点,学*效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪,导致作业错 误多,或者停滞不前。这时,最需要老师真诚的关心和体贴,实践证明,谁能 在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子,谁就能找到开启需要帮助的 学生心灵的钥匙,谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。 当然,转化学困生的工作是一个长期的、复杂的工作,在转化方法上 也不是千人一面的,要因人而异,我相信,只要工作做的细致、扎实,使学生 学*、生活中的问题和困难及时解决,通过各方面工作,掌握后进生产生的归 因,及时调整转化后进生的方法,把不利因素转化为有利因素。就可以把后进 生带上来。

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