2016年秋季冀教版二年级数学上学期3.1、认识乘法教案2

发布于:2021-09-18 12:18:07

《认识乘法(第 1 课时) 》 教学内容: 冀教版《数学》二年级上册第 16、17 页。 教学目标: 1、结合具体情境,经历提问题、用加法计算到改写成乘法算式的过程。 2、了解乘法的意义,认识“×” ,会读、写乘法算式,会把相同加数的连加算式改写成 乘法算式。 3、通过生动有趣的情境,激发学生学*乘法的兴趣。 教学方案: 教学环节 一、问题情景 1、通过“玩”的 谈话引出游乐场, 并出 示情景图。 在“玩”的谈话 中引出课本中的情境 图,激起学生对情境 图的好奇,为下面的 学*创设一个良好的 氛围。 2、观察情景图, 鼓励学生说一说发现 了哪些数学信息, 给学 生充分表达想法的机 会。 让学生观察情境 师:同学们,我知道大家都喜欢玩,谁 给大家说说,你去过哪些好玩的地方? 学生可能会说:动物园、水上公园、游 乐场等。 师:你们去的游乐场有什么好玩的? 请去过游乐场的同学介绍。 师: 我们数学教材上也有一幅游乐场的 设计意图 教学预设 图, 交流发现的信息, 图〈投影或挂图出示情景图〉 。 有利于培养学生用数 学的眼光观察身边的 事物,有利于培养语 言表达能力。 师:同学们认真观察这幅图,说一说这 幅游乐场图中有什么,小朋友们在干什么。 学生观察交流, 学生的表达方式可能不 同, 如, 有坐小火车的, 有 6 个人在跳绳等。 师:同学们观察得很认真,说得很好, 现在, 让我们根据图中的这些事情提出数学 问题,一起解答,好不好? 除教材上的几个问题外, 学生还可能提 出: ●玩碰碰车的比跳绳的多多少人? 3、师生共同提问 题并解答。 教师根据学 生的回答随机板书。 根据了解的信息 提出数学问题,并用 已有的知识解决问 题,有利于培养学生 解决数学问题的意 识。 8-6=2(人) ●坐火车的比玩碰碰车的多几个人? 20-8=12(人) 板书时, 要有意识的把相同加数的算式 写在一起。 二、认识乘法 1、观察写出的加 法算式, 启发学生发现 在观察、讨论的 过程中了解算式的特 师:根据大家提的问题,我们写出了这 么多算式, 现在我们一起观察一下这些加法 算式,你发现了什么? 如果有学生发现不了加数的特点, 教师 可做引导: 你发现这些加法算式中的加数有 什么特点? 学生可能一个算式一个算式地说,如, 3+3=6 的加数都是 3??最后,教师可概 括:每个算式中的加数都是相同的。 师:通过观察,我们发现了这几个算式 有一个共同特点,那就是:每个算式中的所 有加数都是相同的(分别指 3 个算式) 。像 这样的加法算式, 我们把它叫求几个相同加 数的和。 2、先让学生写出 一个相同加数连加的 算式,全班交流。 让学生自己写算 式,一方面了解学生 对相同加数的理解水 *;另一方面,为后 面改写算式创造素 材。 师: 请每个同学试着写出一个这样的连 加算式,看谁写出的加数多。 师:念一念你写的算式。 学生念,教师及时提问。 师:是几个×相加呢? 教师有意识板书一、二个算式。 相同加数算式的特点。 点,有利于培养学生 给学生充分观察交流 的时间, 鼓励学生大胆 表达自己的发现。 初步 了解 “求几个相同加数 的和”的定义。 观察、思考的*惯和 简单归纳的能力。也 是认识乘法的必要过 程。 3、教师谈话,引 出解决相同加数和新 引出学*乘法的 意义,激发学*乘法 师: 像这样的加数相同的连加算式可以 写出很多, 如果加数较大, 计算起来很麻烦。 今天,我们学*一种新的计算方法,可以解 决求几个相同加数和的计算问题——乘法 (板书) ,同学们想学吗? 的计算方法——乘法。 的兴趣。 4、了解乘法的意 义。 教师讲解:求几个 相同加数的和可以用 加法计算, 也可以用乘 法计算。并以 4+4+4 +4+4=20 为例,告 诉学生这样的 5 个 4 把几个相同加数 连加改写成乘法算 式,认识乘号,是本 节课的知识技能目 师: 求几个相同加数的和可以用加法计 算也可以用乘法计算。 我们就用这个加法算 式做例子吧。 师:像这样,4+4+4+4+4,叫做 5 标, 也是教学的重点。 个 4 连加,我们就可以写成乘法算式 4×5 采取教师讲授为主。 完成乘法算式的认 (板书) 。 师:这个乘法算式中,有一位新的符号 朋友, (部分同学课前已经认识乘号)说对 了!就是乘号,看一看,乘号像什么? 介绍乘号和 5×4 的读法。 师:计算的时候,5 个 4 相加,既可以 写成 4×5,也可以写成 5×4。 板书并让学生读。 师:5 个 4 相加的和等于 20,也就是 5 ×4 或 4×5 计算的结果等于 200 完成上面的板书。 师:谁能读一读这两个乘法算式? 学生读不出,教师示范读。 连加,可以写成 4×5, 识,有利于学生掌握 也可以写成 5×4,然 也可以成 5×4。然后 认识乘号, 学*乘法算 式的读法。 知识。 三、尝试练* 1、鼓励学生把其 他几个加法算式改写 成乘法算式, 然后全班 交流, 并读一读写出的 乘法算式。 为学生自主建构 乘法的意义提供空 间。培养学生举一反 三的能力。 师: 同学们, 你们能把 3+3=6 和 2+2 +2+2=8 这两个加法算式改写成乘法算式 吗?试一试! 学生试写,教师巡视。 师:把你写出的乘法算式读一读,还有 其他写法吗? 学生交流,教师板书。 师:好,现在请同学们打开课本 17 页, 把你改写的乘法算式写在横线上。 同桌相互 检查一下。 师:刚才,同学们自己写出了一路连加 算式, 现在请大家把自己写的连加算式改写 成乘法算式,写在课本第 40 页的“自主小 天地”中。 2、让学生把自己 写的连加算式改写成 两个乘法算式。 然后全 班交流, 给每个同学充 分发言的机会。 3、结合写出的乘 法算式, 使学生初步体 验用乘法计算几个相 把自己写的连加 算式改写成乘法算 式,为学生提供个性 化学*的空间,巩固 所学知识。 认识乘法的意 义,初步体会学*乘 法的价值,增强学

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